《浦东新区脑瘫学生康复与教育的实证研究》
开 题 报 告
浦东新区特殊教育学校
一、研究背景
浦东新区特殊教育学校成立于2002年5月，是一所融听障教育、智障教育、
脑瘫教育为一体的，上海市唯一的综合型特殊教育学校。特别是招收脑瘫学生集中入学，填补了国内的空白，每每看到家长期盼和近乎哀求的目光，触动着我们每一个老师的心。如何让这些四肢功能障碍及姿势异常的孩子都能在学校受到良好的教育，得到不同程度的提高和发展，是我们所追求的目标，在没有任何经验可借鉴的情况下，我校开始了对脑瘫教育的探索与实践，往往是边做边改，边实践边研究，边总结边提高，真可谓摸着石子过河。通过几年的探索与研究，我们发现，对脑瘫学生实施康复与教育为一体的训练，也就是康教结合的这一教育手段，才能全面更有效地促进每一个脑瘫学生的发展。为此，我们提出了“浦东新区脑瘫学生康复与教育的实证研究”作为创建学校特色、引领学校全面发展的研究课题。
（一）基本概念界定
1、脑瘫
脑瘫是脑性瘫痪的简称，是指发育时期的脑所发生非进行性的损伤,造成中枢性运动功能障碍及姿势异常,还伴有智力低下、癫痫、以及视听、语言及摄食、日常生活活动等障碍。
2、康复与教育
康复（包括康复训练）是指综合地、协调地应用康复训练的手段和方法，以减轻脑瘫学生的运动功能障碍和语言功能障碍，提高脑瘫学生的生活质量。
教育（包括教育教学）是指通过学校的教育教学活动，有目的、有计划、有组织地对脑瘫学生的身心施加影响，诱发他们自发参与学习的兴趣，以增进知识技能，培养道德品质，提高学习能力，使之融入社会，更加积极地生活。
康复与教育是指根据脑瘫学生的瘫疾程度、认知水平和年龄层次，设定相关（或具有针对性）的功能康复和学习活动内容，提供具有康复作用的干预训练和特殊教育的活动。
（二）研究依据
本课题的研究主要基于以下几方面的思考：
1、开展该项课题研究符合社会发展的需要
关心残疾人事业是衡量一个社会文明程度的标志，也是社会发展的必然趋势。2007年是中国特殊教育史上重要的一年——特奥会的成功举办使特殊教育成为人们目光积聚的焦点，党的十七大报告中又首次提出要“关心特殊教育”，意味着中国的特殊教育将开始一个新的发展阶段。社会越发展，就越要抓残疾人的康复与教育，从而减缓家庭的精神和经济压力，解决诸多的社会问题，促进社会和谐发展。因此，开展该项课题研究符合社会发展的需要。
2、开展该项课题研究符合残疾学生发展的需要
脑瘫学生虽然身体残疾，但是他们也需要发展，渴望得到康复与教育，从而改善运动障碍，提高智力水平，更好地融入社会之中。现在，我们通过康复与教育就是为了能延缓或阻止他们的瘫疾进程，改善他们肢体功能现状，促进他们的健康发展。因此，开展该项课题研究符合残疾学生发展的需要
3、开展该项课题研究符合特殊学校发展的需要
我们学校各类教育教学设备和生活设施配备齐全，均达到现代化标准，硬件设施全国一流。为开展对脑瘫学生康复与教育的实证性研究创造了有利的条件。在“满怀信心地对残障儿童实施高期望的教育”的办学理念下，学校将努力形成脑瘫教育的特色，让脑瘫儿童在温馨的氛围中，在舒适的环境中享受公正、优质的教育；在现代化的课堂上，在丰富多彩的活动中，塑造、培养健康的人格。从而使他们找回自信、热爱生活、顽强拼搏、融入主流社会。因此，开展该项课题研究符合特殊学校发展的需要。
国内外对脑瘫学生康复也进行了很多的研究，有一定的基础。但无人去探索一种脑瘫学生集中入学、集体康复的教育训练模式。我校提出了对此课题的研究，并付诸于实践，把康复与教育融为一体，贯穿二十四小时康复理念，为脑瘫学生也能享受优质教育找到了一条可行之路。
二、研究目标
1、通过课题研究实践活动，积累脑瘫学生学校康复与教育资料，总结学校康复与教育经验，制订康复与教育的评价指标，概括康复与教育的途径、形式、策略和方法，揭示康复与教育实践中的一些规律性东西。
2、通过课题研究实践活动，延缓或阻止脑瘫学生的瘫疾进程，改善脑瘫学生肢体功能现状，最大限度地挖掘脑瘫学生的残存功能。使脑瘫学生学会适应社会生活所需的最基本的知识和技能，形成健康的心理状态和积极的生活态度。
三、研究内容
1、脑瘫学生康复与教育内涵的研究
2、脑瘫学生基本情况的调查研究
3、脑瘫学生康复与教育内容的研究
4、脑瘫学生康复与教育环境建设的研究
5、脑瘫学生康复与教育课程建设的研究
6、脑瘫学生“医教结合”康复模式的研究
7、脑瘫学生康复与教育途径和策略的研究
8、影响脑瘫学生康复与教育效果若干因素的研究
9、脑瘫学生康复与教育个案的研究
10、脑瘫学生康复与教育评价的研究
四、研究方法
本研究主要采用行动研究法，辅以经验总结法和个案研究法。
行动研究法的基本程序是：计划——实施——观察——调整。研究过程中，先拟定第一步行动计划方案，包括课题研究的背景思考、意义分析、目标定位、内容构建、途径选择、策略制订、方法确定和操作步骤设计。然后依据计划方案，开展对脑瘫学生康复与教育的训练，推进课题研究。在实施的过程中，对脑瘫学生康复与教育的训练进行及时了解，仔细考察，将有关情况和出现问题作“认真记录”，予以及时、积极反馈。最后对考察结果和反馈信息进行分析、整理、思考，找出问题和分析问题存在的原因，修改完善实施计划，调整脑瘫学生康复与教育训练的目标、内容、途径、策略、方法和操作步骤，然后进行第二循环的行动。这样，通过多次循环往复，使课题研究计划、方案更科学、更合理，朝着尽善尽美的方向发展。
五、研究过程
（一）启动阶段
1、成立课题组，分配研究任务,明确研究方向。
2、建立情报组，收集、分析研究资料，掌握国内外研究现状。
3、制订课题研究计划，设计课题研究方案，理清课题研究思路。
（二）实施阶段
主要开展以下十个方面的研究：
1、脑瘫学生康复与教育内涵的研究
重点对“脑瘫”、“康复”、“教育”和“康复与教育”等内涵进行研究。
（1）研究方法：文献法
（2）研究时间：2008、11——2008、12
（3）成果形式：论文
（4）参与人员：周美琴、门璇、杨巍、袁文琪
2、脑瘫学生现状的调查研究
我们从脑瘫学生的基本情况、肢体基本情况、瘫疾情况、认知水平、生活自理情况和心理健康等六个部分对脑瘫学生进行现状的调查，目的是为了更好地了解脑瘫学生学习、康复及生活情况,尽快地熟悉他们的成长过程及家庭环境, 比较全面地掌握他们的发展趋势和努力方向，.以便我们制订教育与康复目标，有计划、有条理、有针对性地开展教育与康复活动，提高教育的效益和康复的质量。
（1）研究方法：调查法
（2）研究时间：2008、10——2008、12
（3）成果形式：专题总结、调查报告
（4）参与人员：周美琴、杨巍、滕腾、杜叶凤、蒋继红
3、脑瘫学生康复与教育内容的研究
根据实际情况，把脑瘫学生康复与教育的内容分为五大部分：脑瘫学生肢体功能的康复，包括粗大动作训练和精细动作训练；脑瘫学生生活技能的训练，包括生活自理能力训练和简单的劳动技能训练；脑瘫学生认知水平的提高，包括注意力、观察力、记忆力、图形、数字、序列和分类等；脑瘫学生健康心理的培养，包括情感、自信心、意志力和社会适应能力的培养；脑瘫学生语言能力的沟通，包括言语机转和语言理解等。
（1） 研究方法：经验总结法、案例法
（2） 研究时间：2008、10——2009、9
（3） 成果形式：专题总结、案例、论文
（4） 参与人员：周美琴、门璇、冉小华、崔勇、王文娴
4、脑瘫学生康复与教育环境建设的研究
环境建设包括人文环境建设和设施环境建设，每一部分都是从学习、康复、生活三个方面进行设计。人文环境建设主要是对班级、专用教室、走廊、如厕场所进行的环境布置。设施环境建设主要是选择、设计一些适合脑瘫学生康复、学习、生活的用品，以此促进学生更好地学习、生活和康复。
（1） 研究方法：经验总结法、案例法
（2） 研究时间：2008、10——2009、9
（3） 成果形式：专题总结、案例、论文
（4） 参与人员：周美琴、申俊、门璇、杨晓莹、滕腾
5、脑瘫学生康复与教育课程建设的研究
教材是知识的载体，具有潜在的功能。根据脑瘫学生康复、训练、教育的要求，开发适应我校脑瘫学生学习和训练的教材，是提高课堂教学质量的重要保证，也是教师有的放矢地组织各项康复、训练、教育的前提条件。针对我校脑瘫学生的知识基础、经验水平、年龄特点、智力和肢体状况，以 “生活适应”教育为核心，拟开发编写《沟通与交往》、《康复》、《心理健康》、《生活自理》、《益智活动》等一系列课程。
（1） 研究方法：经验总结法
（2） 研究时间：2008、11——2011、11
（3） 成果形式：课程方案、教材
（4） 参与人员：周美琴、沈逸萍、蔡筱青、高盛、赵成宝、蒋继红、杜叶
凤、袁文琪、王文娴、杨晓莹
6、脑瘫学生“医教结合”康复模式的研究
在学校进行脑瘫学生康复与教育的过程中，依靠医疗机构，建立医生驻校制度。通过医生的介入与支持，从医学的角度对脑瘫学生的基本情况及瘫疾程度进行分析、判断，提出切合脑瘫学生实际的有针对性的康复措施和治疗方案。
（1） 研究方法：实验法、经验总结法、案例法
（2） 研究时间：2008、12——2011、11
（3） 成果形式：专题总结、案例、论文
（4） 参与人员：周美琴、周晖、赵成宝、冉小华
7、脑瘫学生康复与教育途径和策略的研究
对脑瘫学生进行康复与教育的途径主要有两条，包括康复训练和教育教学活动。对脑瘫学生进行康复与教育的策略主要有五条，包括整体推进策略、循序渐进策略、互动发展策略、情感渗透策略和家校合作策略。
（1） 研究方法：经验总结法、实验法
（2） 研究时间：2008、11——2011、10
（3） 成果形式：专题总结、论文
（4） 参与人员：周美琴、袁文琪、门璇、赵成宝、曹罕青、王文娴
8、影响脑瘫学生康复与教育效果若干因素的研究
影响脑瘫学生康复与教育效果的若干因素主要有两方面。一方面是主观因素，包括学生的瘫疾程度、学生心理需要程度以及与学校康复与教育配合的程度等。另一方面是客观因素，包括家庭的影响、学校环境的影响和社区环境的影响。
（1） 研究方法：经验总结法、实验法
（2） 研究时间：2008、12——2009、11
（3） 成果形式：专题总结、论文
（4）参与人员：周美琴、曹罕青、杜叶凤、蒋继红
9、脑瘫学生康复与教育个案的研究
我们将选择40位脑瘫学生作为研究对象，制定一套相应的康复与教育训练方案。从康复案例的个性特点和不同侧重点，有针对性地对康复案例进行研究，
（1） 研究方法：案例法、实验法
（2） 研究时间：2008、11——2011、11
（3） 成果形式：案例、音像
（4） 参与人员：周美琴、冉小华、曹璐芸、方雁、崔勇
10、脑瘫学生康复与教育评价的研究
我们准备从两个方面进行研究。一方面是制定评价指标，包括对脑瘫学生肢体功能的康复、生活技能的训练、认知水平的提高、健康心理的培养和语言能力的沟通等五项评价指标。另一方面是设计评价方法。包括问卷法、座谈法、访谈法三种。
（1） 研究方法：经验总结法、活动研究法
（2） 研究时间：2009、1——2011、1
（3） 成果形式：专题总结、论文
（4） 参与人员：周美琴、方雁、钱怡、曹璐芸、门璇
（三）总结阶段
1、整理研究资料，列出总结提纲，撰写总结报告。
2、聘请专家、学者，召开结题会议，鉴定研究成果。
3、组织研究力量，审核有关资料，编辑课题成果集。
2009、1 |