《义务教育阶段自闭症学生矫治策略的研究》中期汇报
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发布人：凌静 发布日期：2013-11-11 浏览次数：4386 |
| 义务教育阶段自闭症学生矫治策略的研究
一、问题提出
（一）概念界定
1．自闭症学生：自闭症又称为孤独症，是一种严重影响儿童成长的发展性障碍，通常起病于3岁以前。它是一种终生的发展障碍，影响到自闭症人群的社会交往。自闭症儿童的明显特征有三个：社会交往障碍，言语沟通异常以及刻板行为。患有上述症状的学生称为自闭症学生。
2．自闭症学生矫治策略：指综合运用学校教育训练和医学干预，以补偿自闭症儿童行为缺陷，提高其生活自理能力以及社会适应能力的各种方法的总合。
（二）研究依据
本课题的研究主要基于以下几方面的思考：
1．开展该项课题研究符合社会发展的需要
关心残疾人事业是衡量一个社会文明程度的标志，也是社会发展的必然趋势。党的十七大报告中首次提出要“关心特殊教育”，意味着中国的特殊教育将开始一个新的发展阶段。社会越发展，就越要关注残疾人这个弱势群体，从而减缓家庭的精神和经济压力，解决诸多的社会问题，促进社会和谐发展。因此，开展该项课题研究符合社会发展的需要。
2．开展该项课题研究符合自闭症学生素质发展的需要
自闭症学生虽然有发展性障碍，但是他们也需要发展，渴望得到训练与矫治，从而改善身体、精神和适应能力，更好地融入社会之中。现在，我们通过矫正与治疗，使自闭症学生的行为、语言、适应能力等都能得到一定程度的改善，促进他们的健康发展。因此，开展该项课题研究符合自闭症学生素质发展的需要。
3．开展该项课题研究符合我校特殊教育发展的需要
我们学校各类教育教学设备和生活设施配备齐全，均达到现代化标准，硬件设施全国一流。为开展对自闭症学生矫治策略的研究创造了有利的条件。在“满怀信心地对残障儿童实施高期望的教育”的办学理念下，学校将在已形成的脑瘫教育特色的基础上，着重开展对自闭症学生的矫治训练，让他们在温馨的氛围中，在舒适的环境中享受公正、优质的教育；在现代化的课堂上，在丰富多彩的活动中，塑造、培养健康的人格。从而使他们热爱生活、顽强拼搏、融入主流社会。因此，开展该项课题研究符合我校特殊教育发展的需要。
（三）研究现状分析
目前，关于自闭症儿童矫治策略的研究主要是：笼统介绍几种干预技术、干预方法、训练原则，较少详实呈现干预过程、具有可操作性的矫治策略，而即使少数呈现干预过程的研究，也是针对自闭症儿童个体而言；而医学治疗方面主要集中在药物治疗，中国传统的医学治疗手段——按摩、针灸、推拿等也日益受到关注，但是不可避免地他们也大多针对自闭症儿童个体而言，缺乏群体性的矫正与治疗。
纵观国内外自闭症学生矫治策略的研究，只侧重于矫治方法以及原则的罗列，或只是针对个体的矫治研究，无人去研究一种义务教育阶段自闭症学生集体矫治的训练模式。我校提出了这一课题的研究，并付诸于实践，把矫正与治疗融为一体，贯穿分层分类教学理念，为自闭症学生也能享受优质教育找到一条可行之路。
二、研究概况
（一）研究目标
1、通过课题研究实践活动，使自闭症学生的残存功能和潜在能力获得最大限度的发挥，使他们的身体、精神和适应能力获得最大限度的改善和恢复，以促使自闭症学生掌握最基本的生活技能、生活自理能力和人际交往的能力，更好地融入社会。
2、通过课题研究实践活动，积累自闭症学生矫治的资料，总结学校矫治的经验，制定和设计矫治成效的评价指标和方法，概括矫治策略运用的程序、方法和技巧，揭示自闭症学生矫治策略运用过程中的一些规律性的东西。
（二）研究组织
调动各方力量，组建研究队伍，形成研究网络，保证研究实施。
1.学校校长室是研究网络的领导，承担课题研究计划、研究方案的审核。
2.学校教科室是研究网络的组织者、指挥者，承担课题研究计划制定、研
究方案设计和课题研究操作实施指导。
3.学校启智部协助教科室，组织课题研究操作实施与研究效果测试。
4.学校启智部成立自闭症研究小组，带领教师具体进行课题研究操作实施，承担编写教材的任务。
（三）研究方法
本研究主要采用行动研究法，辅以调查法、个案研究法和经验总结法。
行动研究法的基本程序是：计划——实施——观察——调整。研究过程中，先拟定第一步行动计划方案，包括课题研究的背景思考、意义分析、目标定位、内容构建、途径选择、策略制订、方法确定和操作步骤设计。然后依据计划方案，开展对自闭症学生矫治的训练，推进课题研究。在实施的过程中，对自闭症学生矫治的训练进行及时了解，仔细考察，将有关情况和出现问题作“认真记录”，予以及时、积极反馈。最后对考察结果和反馈信息进行分析、整理、思考，找出问题和分析问题存在的原因，修改完善实施计划，调整自闭症学生矫治训练的目标、内容、途径、策略、方法和操作步骤，然后进行第二循环的行动。这样，通过多次循环往复，使课题研究计划、方案更科学、更合理，朝着尽善尽美的方向发展。
（四）研究过程
1．准备阶段(2012、3——2012、8)
（1）物色研究对象，成立研究组织。
（2）搜集研究资料，掌握研究动态。
（3）制定研究计划，设计研究方案。
（4）聘请专家学者，进行开题论证。
2．实施阶段（2012、9——2015、2）
（1）组织调查研究，了解学生现状。
（2）组织队伍培训，进行矫治实施。
（3）组织有关教师总结阶段成果。
（4）聘请专家学者，进行中期论证。
3．总结阶段（2015、3——2016、2）
（1）梳理研究过程，整理研究资料。
（2）制定总结提纲，撰写终结报告。
（3）召开现场会议，宣传研究成果。
（4）聘请专家学者，进行结题论证。
三、研究实施
依据课题研究目标和内容，我们发动和组织全体教师积极投入研究活动，开展了以下五方面的研究实践。
（一）组织课题情报资料的研究
1.制订研究目标，明确收集方向
情报资料的研究贯彻整个课题研究过程中，它既为课题研究提供理论支持，也为课题实践提供宝贵经验。因此，我们课题组非常重视情报资料的研究，依据研究目标专门召开情报收集研讨会，对所收集资料的方向反复讨论，使接下来的收集工作有的放矢，事半功倍。
2.组织资料收集，进行分类筛选
明确了情报资料的收集方向，接下来就是去找到尽可能多的资料。为此，我们充满发挥课题组成员的专业优势，利用线上线下两种资源，一方面多次深入各级图书馆查找收集，另一方面利用互联网下载收集。经过一个多月的集中攻关，收集到近百篇文章，进行分类筛选。
3.构建编排目录，编辑情报总集
在原始资料分类筛选的基础上，我们依据相关理论与研究综述、实证研究与调查、教育干预与治疗、案例研究四大类目，最终编制了《义务教育阶段自闭症学生矫治策略的研究》情报选集上、下册，为下一步研究奠定了坚实基础。
（二）组织自闭症学生现状调查
1.理清调查内容，设计调查问卷
为了对研究对象有更加深入的了解，我们组织了自闭症学生现状调查。在充分借鉴以往调查研究的基础上，经过专家指导和课题组成员的反复讨论，最终确定了学生情况、学生一般素养和学生特殊素养三部分调查内容，并在此基础上设计出了调查问卷。
2.培训调查内容，组织调查实施
为了更全面掌握自闭症学生的现状，问卷设计非常详细，内容较多，使得调查展开工作有了一定难度。为此，我们专门召开了问卷调查培训会，对所涉及的班主任、主训教师、相关任课教师逐一培训，保障了问卷的发放和回收。
3.整理调查信息，撰写调查报告
由于实施过程严密，问卷回收率达到100%。课题组成员分工合作，对大量数据进行统计分析，其中多次组织碰头会，通力合作。在此基础上，最终完成调查报告《浦东新区特殊教育学校自闭症学生情况调查》。
（三）组织自闭症学生训练模式的研究
1.贯彻医教结合，出示评估报告
医教结合使自闭症训练更加科学规范。每学年开始和结束，我们都会聘请专业医生对每位自闭症学生进行评估，内容涉及五大能区，并给出一定的训练建议。此外，我校教师也会对每位学生进行评估，尽可能避免学生因为对医生陌生而影响评估结果的情况。在两份评估结果的基础上，我们为每位自闭症学生出示评估报告。
2.依据学生实际，进行科学分组
评估报告中会明确告知每位学生的发育年龄，这些不考虑其生理年龄的数据最能反映学生的实际，成为我们训练的重要依据。为了更好地实施训练，我们将12名自闭症学生按照发育年龄的差异划分为低功能、中功能和高功能三组，保证组内成员程度相近。
3.设计训练目标，制订训练计划
在完成科学分组的基础上，我们依据评估结果为每位学生制订了年目标、月目标和周目标。为了保证目标确定的科学性，我们会和医生进行反复的讨论。在最终确定三级目标之后，我们会完成每周训练计划，使接下来的训练目标清晰，内容具体。
4.开设四类课程，进行有序训练
有了明确的目标和训练计划，需要课程的保障。我们探索开设了个训、团训、融合训练和家庭训练四类课程，为每位学生配备了个训教师，通过个训进行针对性训练，通过团训加强组内的互动，通过融合训练拓展训练领域，通过家庭训练巩固和强化训练结果。
5.建立会诊机制，交流训练信息
为了避免闭门造车，我们每月都会参加自闭症沙龙活动。这个由残联牵头的活动，汇集了医生、特教专家和一线教师等不同群体。我们将每月训练情况整理汇报，请医生和专家进行会诊，也在同时和其他学校交流了训练信息。
6.征询会诊结果，调整训练措施
沙龙活动的会诊结果非常重要，为我们下阶段的工作指明了方向。我们会主动邀请医生和专家多提意见，指出我们训练中的问题，同时也多多学习其他学校的宝贵经验，及时调整训练措施。
（四）组织自闭症学生案例研究
1.梳理训练过程，整理训练信息
由于整个研究过程历时较长，为了避免过程性资料的遗失，我们设计了各种自闭症学生日常训练记录表方便教师记录每堂课的情况。在这一过程中，教师们梳理了训练过程，整理了训练信息，留下了自己的研究足迹。
2.根据训练资料，撰写矫治案例
每学期教师们都会留下大量的训练记录，为了帮助大家更好得梳理，我们专门邀请专家进行案例撰写的培训，要求每位个训教师每学期完成一篇矫治案例，积累过程性资料。
（五）组织自闭症学生矫治指导手册编制的研究
1.组织情报收集，开展专题学习
为了更好地编制指导手册，我们查找了大量的相关资料。由于目前相关领域研究的薄弱，我们也借鉴和吸收了幼儿教育领域的研究成果。我们开展了多次专题学习，了解最新研究情况，使每位教师了解指导手册的概况。
2.构建训练模板，制订分级目标
在充分学习和借鉴的基础上，我们初步构建了自闭症学生矫治指导手册的训练模板。在得到大家认可的基础上，个训教师分工合作，将指导手册涉及的五大能区逐级制订分级目标。
3.聆听专家意见，调整模板内容
目前指导手册正在编写过程中，我们充分聆听专家意见，不断调整。
四、阶段成果
（一）编制课题情报总集两本
现阶段，我们完成了《义务教育阶段自闭症学生矫治策略的研究》情报选集上、下册，共收录文章55篇，涉及相关理论与研究综述、实证研究与调查、教育干预与治疗、案例研究四大类目。
（二）完成调查报告一篇
现阶段，我们完成了近万字的《浦东新区特殊教育学校自闭症学生情况调查》的调查报告，对所有研究对象有了全面深入的了解，为训练的展开奠定了坚实的基础。
（三）初步形成自闭症学生训练模式
进过一年多的研究实践，我们初步形成了自闭症学生训练模式，即坚持医教结合，以评估结果为依据，科学分组，制订目标计划，实施四类课程，积极参加研究沙龙，适时调整训练措施。
（四）撰写自闭症学生训练案例
在一年多的研究过程中，我们积累了大量训练记录，做到几乎每堂课都有记录有反馈。在此基础上，每学期都由个训教师撰写自闭症学生训练案例，对前一阶段训练进行总结反思。
（五）初步形成自闭症学生训练指导手册框架
在认真学习了借鉴的基础上，我们初步形成了自闭症学生训练指导手册的框架，设计出相应模板，目前正在进行四级目标的撰写。
自闭症学生的训练是个世界性的难题，我们的探索还刚刚起步。但我们相信，在校领导的大力支持下，在课题组全体成员的共同努力中，在各位家长的积极配合下，我们一定可以探索出一条属于自己的坚实道路。
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