4-11 指标描述

发布人：凌静　发布日期：2015-09-02　浏览次数：4217

为了满足一切残障孩子的特殊需要，使之融入主流社会，意味着每一个特殊教育工作者，不仅仅具有一片爱心，不仅仅是从事“慈善事业”，而且必须具备完整的、科学的、系统的、实用的特殊教育专业教学手段和专业康复训练技能，是集教育、教学、康复、医疗为一身的复合型人员。为此，学校在教师的专业化发展和培训上推行了一系列的举措。一、明确教师专业成长的目标一是专业精神上的“奉献型”：教师要爱事业、爱学生。自觉献身于特教事业，全面、精心地呵护每一个残疾学生的身心发展和健康成长。二是专业知识上的“复合型”：教师不仅掌握自己所教相关学科的知识，还应具备相关的特教理论、科研、康复、心理学、医学等基础知识。三是专业技能上的“综合型”：教师除掌握教育、教学能力，还应熟练掌握各项康复训练、个别化训练等专业技能并熟练使用相关设备。四是专业智慧上的“创造型”：能运用所学知识及技能进行康复、教育、科研三者结合的研究、整合与实践，创造性地开展教育教学工作。二、开展教师专业成长的活动一是聘请专家团队。学校充分发挥专家的引领作用，定期或不定期地邀请专家到学校对教师进行专业的培训与指导，确保教师的发展更规范、科学、专业。专家除了开设专题讲座外，还对青年教师的课堂教学工作进行了悉心的指导，经过无数次的听课、磨课，青年教师驾驭课堂教学的能力得到了飞速的提高。同时，一批精于教科研的骨干教师队伍也在专家的引领下日趋成熟。二是开展校本培训。校本培训是源于学校的发展，使教师适应学校工作要求的校内培训活动，是教师专业发展的重要途径。为使每位教师都能在活动中体验成功、走向成功，使校本培训工作向纵深推进，我们按培训目标和各层次培养的具体要求，经常对教师的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核；积极创造有利条件，鼓励教师学历进修，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励教师参加市、区举办的各类教学比赛，参加研讨、交流活动，为他们提供施展才艺的舞台。三是加强医教结合。学校与复旦大学附属儿科医院、儿童医学中心和新华医院签订了“医教结合”的合作协议，建立了“医生驻校制度”。借助于专业医师的帮助，通过进行各类培训，如科研指导、康复评估技术的培训与实践操作等等，使教师、康复师在医学基础知识、康复技能等方面的水平得到提高。我们的老师在教学过程中，如果遇到学生因疾病而引起的一些突发情况，基本都能应对自如了。四是促进国际交流。我校与日本旭川庄康复疗育中心结成姐妹校，每年都分批派教师赴日进行培训。除此之外，学校还有计划地安排教师到香港、台湾等学习交流，开阔了眼界，增长了见识。学校教师多次在世界脑瘫康复研讨会和特殊教育研讨会上交流发言，得到了国际专家学者的高度评价。为了建设现代化的特殊教育学校，我校教师要与时俱进，不断超越，以岗位为平台，追求内涵外延同步发展。学校将有效整合各方力量，为教师的进一步专业化发展搭建最广阔的空间平台。