金爱心事迹 浦东新区特殊教育学校 沈方青 我毕业于华东师范大学特殊教育系，在四年的学习生活中，我接触了许多特殊的孩子。他们尽管在身心方面有许多障碍，但是他们的求学之上进，精神之刚毅常常令我动容。在特殊教育发展程度不及许多发达国家进步的状况下，他们的教育康复情况令人堪忧。大学老师一次次地告诉我们，如今中国是多么缺乏专业的特殊教育教师。怀着对孩子无限的爱，对特殊教育的推动之心，毕业后我义无反顾地投入了特殊教育事业。 如今，我成为了一名特殊教育教师。不知不觉，我已从事教育教学工作3年了。作为一名新教师，我对待工作有热情和耐心，还有一份童心，对学生的热爱是我从事教育事业的重要精神支柱。我认真踏实地工作，能根据学生的发展和个性进行教育教学。在这三年中，我尽心尽力地对孩子们进行教育、康复。为了孩子们，我倾注了全身心的爱。 倔强的孩子 我们班有个“倔强”的孩子。他叫铭铭，是一名徐动型脑瘫。这里的倔强不同于题目中，我打了引号。是因为铭铭一开始的时候，其实就是一个十分不遵守规则的孩子，自我中心，稍有不顺自己的意就会大哭大闹，如果不满足他的意愿，他能断断续续哭一整天。 记得有一次是周三下午，学校里面组织看电影，但是由于他每周三都要出去康复训练，他不能参加。于是他就大哭大闹不肯去康复，就要去看电影。他的哭声之凄厉，引来了整个楼道的围观。当时我真是被吓到了，从未见过如此熊孩子。我定了定心，对他说：“电影是电影院已经播过的，你去康复，晚上我让你爸爸网上下了晚上给你看”。他仍然不答应，满地打滚地哭。爷爷拿他也没办法。后来他爸爸打电话给我说：“沈老师，要不然就让他去看吧，康复那边请假” 。这话一出，我立马知道这事不行。这怎么可以！一旦哭闹满足他的要求了，这以后所有的事情他都要用哭闹来解决了。后来，我坚持自己的意见，让他爷爷带着他去康复了。去之前我反复劝说，和他达成了晚上一定给他看的协议。 铭铭是个相对比较聪明的孩子，他的这种听不进老师的批评，常常用哭闹来解决问题的做法令我担忧不已。要知道，特殊孩子将来会碰到比普通人更多的坎坷和不如意。如果不把这样的坏习惯改掉，在人生道路上一碰到挫折就哭，稍有不如意就耍赖，这该是多么可怕的事情。 为了帮助他认识到这个坏习惯，学会用一种乐观积极的态度去迎接生活中的每一个挑战。我制定了一个计划。我对他进行了一系列的观察。在观察中我发现，其实他的倔强中透着一股不服输的劲头。比如在一些学校的活动中，他总是第一个要求参加，每一个小竞赛小比赛都第一个报名。尽管他肢体上有诸多障碍，他也努力去克服。但是为什么他养成了这么固执的性格呢？我第一反应就是家庭教养问题。 通过前面这件事，我们也可以窥得一二。后来为了了解他的家庭教养方式，我基本每天早上和送他来的爷爷聊天，打电话给他爸爸妈妈，多次走访他的家里，通过谈话和观察了解他家庭整体结构和教养模式。原来在家里，他的爸爸是权威，但是回家太晚了，平时都是妈妈和爷爷奶奶照顾。爸爸呢又拗不过自己的爸爸妈妈。然后妈妈相比爸爸的教养方式更柔和些，爷爷奶奶那就是溺爱了。并且我发现，爷爷奶奶在学业上对他严格，在行为习惯上简直就是放纵。这和许多家庭一样，关注孩子的成绩，对其他生活方面的事情大包大揽。同时，犯了错误有爷爷奶奶兜着，觉得他太可怜了，不能对他要求过高。虽然爸爸凶，但是只要一哭一闹，其他人都围过来帮助他，久而久之，这就成了他的“必杀技”。 坏习惯一来二去就养成了，改起来可就难了。了解了这些情况，加上学校里他的表现，我和他爸爸妈妈进行了深谈。并且把我的计划告诉他们。让他们和我一起实行这个行为契约，帮助他去改正。这个行为契约整整实行了一年有余。期间的电话、微信、面谈、家访，我付出了许许多多课余的精力。我没有看错。这孩子就是一个要强上进的孩子。虽然在计划实行过程中有诸多困难，他每次都哭着说，我知道了，我会改的。一次次看着他从大哭大闹大地上打滚，到哭，然后能够含着眼泪控制自己的情绪，他真的在慢慢长大了。他，没有让我失望，真是个倔强的孩子。希望在将来的人生路上，能够正确地处理自己面对失败、挫折的情绪，做一个坚强的不服输的孩子。 有条理的午餐时间 刚接手这个一年级班级的时候，我们班的午餐时间是一天中我最头疼的时刻。8个孩子不会吃饭或者不能好好吃饭的有6个。铭铭是徐动型脑瘫，抓握能力不行，吃得饭菜脸上身上地上桌上到处都是；皮皮和点点是偏瘫，只能单手握勺子，另外一只手不能扶着饭盒，扒拉得也是到处都是，并且点点刚进校的时候是一点都不肯吃饭；之之挑食，只吃肉不吃饭菜；当当是肌无力，连勺子都拿不大住，吃饭非常非常慢；惠惠是班中认知水平最低的学生，其智力水平就像几个月的婴儿一般，基本吃喝拉撒都是需要阿姨照顾的。 面对这样的情况，我真是两眼一抹黑，这可怎么办，我难道要一个个喂过来么？我心里有个声音在告诉我，这不行。如果不锻炼他们的能力，他们就永远不会自己吃饭。通过一个礼拜的逐个观察，我评估了一下他们的能力制定了个性化的方案。铭铭和皮皮吃饭时因为肢体问题，在配合康复训练的基础上要求家里带了一个围兜，让他能够管好自己的一片。李予之挑食，要求家里配合，先吃规定的饭和菜，才能吃肉，养成一口饭，一口菜，一口肉的饮食习惯。当当配合康复训练。惠惠由助教阿姨帮助饮食。 就剩下一个怎么都不肯吃的点点了。 刚进校，点点在校不愿意自主吃午饭。到了午饭时间，喜欢先喝汤，不吃饭。不论教师温柔哄骗还是声色俱厉他都无动于衷。为了抗拒吃饭，会将勺子在饭盒中随意拨弄，敲打饭盒，将汤倒入饭中搅拌等等。在教师的督促下好不容易勉强吃两口又会讨价还价“只吃一口”、“再吃一口不吃了”等，有时还会将饭盒打饭，将勺子掉落在地上来消磨时间对抗吃饭。 通过观察分析，我发现是由于他处于换牙期，对于一些肉类不能很好地咬下，咀嚼和吞咽；有轻微挑食现象，不喜欢吃菜，有一些未吃过的菜他也比较排斥；通过家访了解到他没上学前在家都是奶奶喂的，自主吃饭比较少。在家校沟通中我也着重了解学生的胃口大小。 于是，每次吃午饭，我都坐在他面前陪同。我帮他将食物分成小块（后来每名学生我都会如此帮助他们），方便他咀嚼吞咽。积极引导他多吃蔬菜，告诉他吃蔬菜的好处，并且引导他对一些没吃过或者不爱吃的菜提起兴趣。如我示范食用，并说：“真好吃啊！”请全班同学一起告诉他这个菜的味道：“同学们你们说好吃不好吃啊？”让他对菜的口味有好奇心，吃了一口后，全班同学和老师再进行鼓励。同时，根据学生的饭量，对其需要吃完的饭进行合理要求，让他对需要完成的目标也有真切的感受。 大约一个多月，我陪伴监督并及时鼓励他的些许进步。如果吃得好，我会让他自己为自己贴一个小五角星，让他在学生面前大声说“点点吃饭吃得棒”进行积极心理暗示，促使其对这样的好的行为进行自我认同，能够继续做得更好。差不多一个月我慢慢撤出了陪伴。如今他自己在家里也能自己吃饭了，并且常常进行自我鼓励，点点做得棒！ 他的话变多了 皮皮是一名转学生，偏瘫型脑瘫同时伴有语言障碍。他相对于班级中的其他孩子年龄较大，但是却跟不上他们的学习进度。为了提高他的学习能力，我着重从发展语言能力入手。我利用每天中午的午休时间对他进行个别化训练，不仅如此，在课堂上也着重让他跟我读、说。 皮皮认知水平较低，语言表达能力不足，理解能力也不足。注意力不集中，行为较为散慢，没有良好的学习和行为习惯。因而辅导过程中也存在很大的困难。一开始我就从培养良好的学习习惯入手，让他学会安静坐着，听从老师的指令作出正确反应。当他在课堂受到鼓励的时候，就显得比较兴奋。皮皮学习能力较弱，针对低龄学生的特点，我采用多种实物、图片等感性材料帮助他进行学习。学习形式多样化，通过摸一摸，尝一尝等多感官刺激学习。 皮皮一开始训练的时候积极性都比较高，但他不适应一对一高强度的问答式个训，基本上几分钟就要走神、焦虑、左顾右盼、离开座位等等。他注意保持时间很短，学习态度也不够端正。我要想办法克服这个问题。我发现他的畏难情绪有点重，但一旦成功后又言语和食物奖励后又十分开心，所以我就注意多加鼓励。 在我坚持不懈的训练下，慢慢地，他越来越爱说话了，常常边说话边拍手表示自己很开心。皮皮的妈妈和我说：“我发现我们家皮皮越来越爱说话了，在家里话变得好多啊。”听到这样的话，我别提有多高兴了。 在3年的特教生涯中，我越来越深有体会：孩子们的残障并没有剥夺他们作为人的尊严，他们需要成长和学习。每一个孩子都是可教育的，都是有潜力去发展的。特殊孩子们需要的不仅仅是学科上的知识，更加需要的是培养积极向上的心态、生活自理的能力和一颗关爱他人的心。 2016.6.16 |