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精益求精 提高自闭症综合课程课堂教学质量——记第二次自闭症综合课程教学与研讨活动
来源:张祺   发布日期:2017-10-16   浏览次数:10361

       国家培智学校课程标准及其配套的一年级教材出炉后,我校积极响应号召,率先开展了新教材的学习使用工作,并将新教材的推行使用与我校特色的的自闭症研究结合。根据贺荟中教授、陈冠杏博士的指导意见,我校在2017年10月13日进行了第二次自闭症综合课程教学与研讨活动。

       本次自闭症综合课程教学与研讨活动共分三大环节,首先由一年级王颖、齐展宏老师进行数学和生活课堂教学展示。周美琴校长、周晖副校长、贺荟中教授、陈冠杏博士及其他众多教师都进入课堂,聆听了两位老师的教学;之后,陈冠杏博士进行数学教学的现场指导活动;最后,周晖副校长、贺荟中教授、陈冠杏博士带领众多新老教师一起进行研讨活动。

       王颖和齐展宏老师在学习、利用新教材的基础上,根据专家建议并结合本班自闭症学生的实际状况,积极地备课、上课、布置教室环境,为听课者们贡献了精彩的一课!教学展示之后,针对课堂中出现的一些比较急切的问题,陈冠杏博士立即进行了现场指导,提出几项注意:(1)教学活动由学生集体完成或依次完成事先应谨慎考虑,活动难度低的情况下,要求学生依次上台展示会拖慢课堂节奏,造成教学进度缓慢(2)学生座位的安排、课桌椅的摆放应有利于活动的进行,减少时间浪费(3)教学语言应简洁、明确,区分生活语言等。研讨环节,王颖、齐展宏老师从教学内容、课堂掌控、教学方法等方面反思了自己此次的教学活动。周晖副校长、贺荟中教授、陈冠杏博士对此次教学活动进行了点评,并提出了一些指导和改进建议。周晖副校长指出:教学时不能过于死扣教案,但是教学的基本环节、流程不能少,要形成一个个的教学回合,且每个回合都要进行整理;在巩固练习环节,教师应尽量放手,让学生依靠自身能力解题。贺荟中教授强调:生活课的目标是培养学生的生活适应能力而非仅学会某个词语,教学生认识教室的目的是让学生能找到教室,而不是只学会读“一年级1班”词条;各教学环节过渡时应有准确的教学语言;对自闭症学生教学时提倡使用视觉提示,“坐好”、“听老师”、“举手”这三个视觉提示在每门课堂上都要加以使用;强化物的使用应谨慎,什么场合使用,选择什么强化物都应调查后决定,不当的强化物会分散学生注意,带来新问题。陈博士也提出了自己的观点:教学应先让学生体验,在有经验的基础上教师再引导学生学习,然后帮助学生进行统整、总结;可在班级内设置强化板,利用代币强化;视频出现在不同教学环节,教师播放的方式、引导学生关注的重点也要有所区别。除三位专家外,其他教师也各抒己见,纷纷发表了自己的看法,会议气氛热烈、浓厚。

       通过此次教学与研讨活动,所有教师都收获了宝贵的经验并获得深刻启发,对自闭症综合课程也有了新的认识。我们相信,通过不断地学习、交流、探索、创新,我校将为所有学生提供更优质、高效的课堂,为所有学生创造更大的成长空间!

(通讯员:柴田田)