2017学年度浦东新区特殊教育学校启音部九年义务教育课程计划

（2017年9月修订）

一、学校背景分析

我校启音部有四个班级，23个学生。本部门的质量目标是将聋生培养成会负责、会学习、会共处、会守法、会沟通、会技术的一代新人。目前启音部的任课教师有13人，学历高、职称高的教师占了绝大部分。启音部的全体教师坚持以口语教学为主，以手语和其他多种语言形态为辅，在教学环境中，充分强化聋生的听力训练，提高聋生口语、书面语的表达能力。同时，通过课堂教学改进计划的制定与实施、各级各类教学技能的竞赛、共性课程与个性课程相结合的培训，来提高教师专业化发展水平，推动教育教学质量的提高。启音部经过数年的实践，形成由基础性、拓展性、探究性三大板块所组成的多元化的课程结构。

根据国务院九部委《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》的精神，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》、《全日制聋校课程计划》、《聋校义务教育课程设置试验方案》，遵循聋生身心发展的特点和规律，制定《浦东新区特殊教育学校听障部九年义务教育课程计划》。

二、课程理念

强调形成积极主动的学习态度， 加强潜能开发，注重语言发展，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会生存、学会学习、学会关心、学会合作和形成正确价值观的过程。

加强课程内容与聋生生活以及现代社会和科技发展的联系；关注聋生的学习兴趣和经验，精选适合聋生适应社会生活和终身学习的基础知识和技能。

加强实践性学习，加强个别化教学，关注个体差异，提倡教学方式的多元化，引导聋生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养聋生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通、交往与合作的能力。

三、课程设置的原则

聋校的课程设置要结合基础教育课程改革精神，充分体现聋教育的特点，以人为本，以德育为核心，加强实践能力培养，以学生的全面发展和综合素质的提高为宗旨，进一步改革教学内容、教育方式，全面提高聋校教育教学的质量。

1．均衡性与特殊性相结合的原则

　　根据促进聋生全面发展的要求，均衡设置九年一贯的课程，各门课程比例适当，以保证聋生的和谐、全面发展。

2．综合课程和分科课程相结合的原则

课程设置要坚持综合课程和分科课程相结合，各门课程都应重视学科知识、社会生活和聋生自身经验的整合，加强学科渗透。

3．统一性与选择性相结合的原则

课程设置既要坚持面向全体学生，提出统一的发展要求，又要根据各地区、各聋校的实际需要和聋生的个体差异，提供选择的空间。

四、课程目标

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使聋生热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务；具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力；具有健壮的体魄、良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

五、课程设置

（一）  设计思路

根据培养目标和听力语言残疾儿童、少年的身心特点，课程设置包括基础型课程、拓展型课程、探究型课程三部分。以国家统一安排为主，部分课时由学校安排。课程设置立足于促进学生全面发展的基础教育，注重学生的潜能开发和缺陷补偿，关注学生发展的共同需求与本校特色。

（二）课程安排表

六、课程实施

★基础型课程，设置八类科目。

思政： 1—6年级设思想品德课，对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的教育，培养学生具有健康的心理、良好的思想品德、行为习惯和初步的分辩是非的能力。  7—9年级设思想政治课，对学生进行社会主义祖国和中国共产党的热爱以及公民的社会责任感，培养自尊、自强、自立和积极进取的精神。

语文： 进行发音、听话（看话）、说话和祖国语言文字教学、使学生具有一定的听话（看话）、说话、阅读和作文能力，发展观察和思维能力，并受到生动的思想品德教育和审美教育。语文课进行阅读、叙述、作文、写字等教学。

阅读课要求学生掌握汉语拼音、常用汉字和词汇，正确理解词义、句意、段意和课文内容；学会使用字典、词典等工具书；能读懂日常应用文和通俗文章，有初步分析、概括段意和文章主要内容的能力，并初步掌握阅读的方法，具有良好的阅读习惯。

作文的教学任务是培养学生的观察能力、思维能力和运用语言表达思想的能力。叙述包括口述和笔述，要求会说或能写一段话。作文要求能写日常应用文和简短的记叙文；能用口语或书面进行社会交际。

数学： 使学生掌握整数、小数和分数的基础知识以及四则运算的技巧，掌握简单的几何图形知识及计量、统计、记账的初步方法，具有代数、平面几何的初步知识和运算能力，发展学生的逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学的数学知识解决简单实际问题的能力。

科学：4—6年级自然常识，使学生了解生活常识、自然常识和生理常识以及耳聋原因、残存听力的保护和补偿等常识。培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和初步的观察、动手能力；培养学生自我矫正听觉缺陷的能力和良好的生活、卫生习惯；使学生受到相信科学、破除迷信的教育。

 7—9年级设理科，使学生了解物理、生物、化学、等方面的初步知识，在观察、实验的基础上掌握一些基本概念和规律，了解它们在实际中的应用。培养学生实事求是的科学态度和初步的观察、实验能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。

社会：4—9年级设社会常识课，使学生初步认识常见的社会事务和现象，了解社会生活常识，掌握中国（包括乡土）和世界历史、地理的基础知识，着重学习中国近、现代史的重要事件和主要人物，培养学生适应社会的初步能力，并受到爱国主义、国情和人口等方面的教育。

体育与健康：

体育：1－9年级设体育课。使学生掌握体育、体育卫生、保健的基础，初步掌握运动的基本技能，矫正和补偿学生的心理和生理缺陷，使学生养成自觉锻炼身体的习惯，促进身体正常发育，具有健康的体质，并养成团结合作、竞争进取和勇敢顽强的意志品质。

健康：1—3年级的健康课以身体健康为主，对学生进行个人卫生、饮食卫生、疾病预防、突发伤病的紧急处理等方面的教育，培养学生良好的卫生习惯，使学生具备基本的卫生常识。4—9年级的健康课，以心理健康为主，对学生中出现的各种心理问题进行疏导，同时培养聋生的自信心，促使他们以正常的心态对待自身的残疾，克服由此产生各种心理障碍。

艺术（律动+美工）：

律动：1—3年级设律动课，包括音乐感受、舞蹈、体操、游戏等。利用学生的残疾听觉，锻炼他们的触觉、振动觉，发展动作技能，培养学生对韵律得的初步感受能力、欣赏能力和表象能力，促进学生身心的健康发展，并养成活泼、团结、友爱和遵守纪律的品质。

美工：使学生掌握绘画、手工工艺制作的基础知识和基本技能，初步了解我国民族民间的、外国的优秀美术作品，锻炼学生的视觉、运动觉等感觉系统，发展其观察能力和想象能力，培养审美的能力。

生活指导： 1—3年级设生活指导课，通过自我服务、家务劳动、公益劳动，使学生掌握一些基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念和良好的劳动习惯。

★拓展型课程，设置四类科目。

信息技术：4—9年级设信息技术课，使学生学会操作电脑，掌握文字输入、文字编辑、制作幻灯片（电子小报）、利用搜索引擎查找资料等技能，并能进行简单的网络应用，为各学科的探究活动打下基础。

英语： 4—9年级设英语课，使学生学会一定数量的常用单词、短语和日常用语，能进行简单的读、说、写活动，培养学习英语的兴趣，为以后升学，为更好地融入社会打下一定的基础。

沟通与交往：1—6年级设沟通与交往课，课程的内容主要包括：感觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练，旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。

写字：1－5年级设写字课。要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 1－3年级写铅笔字，四－五年级可选择基础较好的学生写钢笔字。

★探究型课程，设置四类科目。

①快乐团队活动：1—9年级设社团活动。低年级学生以培养兴趣为主，中、高年级学生以培养技能为主。让学生通过自主选择和参与体验探究活动，获得体验、感悟，有利于发掘学生的个性潜能优势，促进学生全面和谐地发展。

活动内容：素描、丝网花、舞蹈、创意美术

执教老师：

曹伟明（素描）、俞蕙（丝网花）、陆彬（舞蹈）、张宇（创意美术）

活动时间：每周二上午第三、四节课

    活动地点：素描（四楼美术室）、丝网花（四楼劳技室）、舞蹈（四楼律动室）、创意美术（四楼手工室）

实施要求：

1、期初制订社团活动计划，每周记录活动内容，期末进行总结并展示学生的作业或作品。

    2、每周上课前作好考勤工作、准备工作，保证社团活动准时、有序进行。

学生安排：

②语文活动：1—9年级设语文活动课。从语文学科出发，扩大和深化了聋校语文学科的内容，改变传统的聋校语文教学方式，引导聋生运用网络等各类资源自主学习，培养聋生搜集、筛选、整合信息的能力以及质疑、合作和解决问题能力，为其终身学习打下基础。

③综合实践活动：1—9年级设综合实践活动课，淡化学科界限，充分利用、开发各科资源，借助现代信息技术，使学生通过一系列的活动，充分开发学生的智力，培养学生的创新意识和动手操作能力，增强社会实践能力，从而使学生的各方面素质得以提高，真正达到素质教育的目的。如：网络探究活动、语言训练活动、社会实践活动、主题教育活动等。

    ④班队活动：1—9年级设班队活动。班队活动是指为实现教育目的，在教育者引导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。是进行思想品德教育的有效方式；是促进学生身心健康发展、形成良好个性的主要途径；是学生掌握知识，发展认识能力不可忽视的条件。

★体锻活动（体锻活动安排表）

以“达标争优、强健体魄”为目标，为使体锻活动制度化和规范化。要做到：①确保活动时间。安排晨练、课余体锻活动，并排入学校作息时间表形成制度，确保学生每天参加一小时的体育锻炼。②确保活动质量。在开齐开足体育课时的前提下，体育教师要以新课程理念为指导，认真上好每一节体育课；要狠抓广播操质量，做到动作到位，精神饱满，使学生养成认真做操的良好习惯。③确保活动安全。要加强安全教育，要制定出安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故的发生。

七、课程评价

1.建立促进学生全面发展的评价体系。评价既要关注学生的学业成绩，又要关注、发现和发展聋生多方面的潜能，了解聋生发展中的需求；既要关注聋生学习的结果，又要关注聋生学习的过程；既要注重聋生积极参与评价的主动性，又要注重评价主体和评价方式的多元性，使评价过程成为帮助聋生认识自我、建立自信、走向自强的过程，促进聋生在原有水平上的发展。

2.建立促进教师不断提高的评价体系。加强教学流程管理，从备课、上课、听课、作业、辅导、考查等多方面对教师进行评价。

①备课评价标准：

教学计划（条理清晰、具体创新）；教学目标（明确具体、提倡分层）；重点难点（正确把握、有效突破）；教学准备（准备充分、精心制作教、学具）；教学过程（体现教、学具的合理使用）；教学语言（承上启下、自然流畅）；板书设计（布局合理、简洁明了）；教学反思（真实深刻、数量充足）；复习计划（归类清楚、内容具体）；备课余量（至少有两周余量）

②上课评价标准：

教学目的内容（改进目标在课堂教学中能够充分体现。改进措施合理、有效。教学目标明确，达成度高；正确把握重点、难点、关键。）

教学过程方法（课堂结构科学合理，过渡自然。知识传授与能力培养有机结合，注重德育渗透。练习设计合理，有针对性，兼顾不同层次学生，有明显效果。方法选择恰当，实施灵活，激发兴趣。注重学生学习方式转变，启发主动学习，加强语言训练。合理运用现代教育技术，注重康复补偿。）

教学基本素养（语言规范、精练。板书工整，简洁明了。教态亲切自然，举止得体，手语熟练。善于组织教学，有较强的应变能力。）

教学即时效果（完成教学目标，课堂气氛活跃，学生参与率高。）

③作业评价标准：

内容选择（精选、精编练习，无机械重复，符合教学大纲要求）；总体设计（综合性强，板块清晰，题型丰富，数量及难易程度适当，体现学生差异）；旧知滚动（作业设计中能渗透、复习一定量的旧知识）；新知巩固（重点巩固新知，能举一反三，体现知识迁移）；课外补充（适当加深难度，根据学生实际设计弹性作业）；簿面规范（簿面开具完整，类别清楚，簿本整洁）；格式规范（标明作业日期，每次作业间隔两行，符合格式要求）；作业质量（字迹端正清楚，作业正确率高，纠错及时。学生技能掌握熟练，动作到位）；批改规范（使用修改符号，批改用等第制，注明批改日期，符合批改要求）；批改态度（批改及时、细致，重视学生作业订正）；批改质量（无批改错误，成绩评定合理，批语切合实际）

④辅导评价标准：

以个别化教育计划为载体，搭建“量身定制，补偿发展”的个别辅导平台，加强对学习困难聋生的辅导，满足他们的最大需要。

个别化教育计划评价标准：

基本情况（填写完整、正确）；分析诊断（紧扣知识点，符合实际）；长期目标（根据需要，恰当定位）；短期目标（依据长期目标合理分解）；措施对策（恰当有效，操作性强）；评鉴计划（真实具体与测试结果吻合）

个别化教育记录评价标准：

目标内容（明确具体，紧扣长、短期目标）；手段方法（丰富有效，符合学生特点）；教学过程（过程完整，环节清楚）；评估意见（反馈及时，注重反思）

八、课程管理与保障

聋校必须积极实行分类教学。要根据学生听力损失状况及补偿程度，实行分班或分组教学。对重听及听觉程度较好的学生，要充分利用助听设备，在各科教学中形成和发展他们听、说能力。对听觉损失严重且频率补偿不全的学生，个科教血也要把培养和发展学生的口语、书面语能力列为教学任务之一。

聋校的教学语言应以口语为主，凭借课文，使用手指语、手势语、板书等多种语言形式，使学生在学习知识，形成能力的同时，发展语言能力。聋校在各项活动中使用手语时，应该使用《中国手语》。 聋校在教学活动中，应该注重听力语言残疾学生的个体差异，采取灵活多样的教学方式和方法。

在基础型课程中，思政、语文、数学、社会使用全日制聋校九年义务教育课本。科学使用全日制聋校九年义务教育自然常识课本和综合理科课本。律动选用聋校教材，补充普校教材。低、中年级美工使用全日制聋校九年义务教育课本；高年级美术课以素描与水粉画为主要内容，开发校本教材。体育与健康课选用普校教材，开发校本教材。

在拓展型课程中，信息技术教材可采用自编与选编相结合的方式形成适合聋生的校本教材。英语教材根据市中心组要求统一选用《新综合英语》。沟通与交往选用语训教材，并在区级课题的引领下自编校本教材，并辅以中国手语。

在探究型课程中，社团活动采用活动式教学方式，将每次活动的资料整编成册，按不同内容开发一系列校本教材。语文活动课可以作为语文课的延伸。聋校语文教材中蕴涵着不少有利于聋生探究学习的内在因素。教师要挖掘语文教材，加强分析，尽可能地为聋生提供适合于探究学习的素材，同时创设情景，引导聋生观察、思考周围的现象，鼓励聋生自己去发现问题，确定活动主题。综合实践活动课由于涉及的范围广、内容多，很难有统一的教材，初期可以向教师推荐一些学习资料，起到抛砖引玉的作用，以后逐步把每次实践活动方案及相关的资料汇总起来，在学校交流、探讨、完善、推广。