特教教师要有鉴定评量的能力，能主动发掘学生的需求，因应学生的个别差异设计课程和进行教学，例如针对智能障碍生设计教学内容，搭配日常生活情境（例如居家、教室、小区公园、便利商店、职场），提供学生大量练习和表现回馈的机会。班级经营中，配合学生的特性，建立班级公约、工作任务和运用正向行为支持；针对过动生，可以让他成为班级小帮手，学习帮助同学。
此外，也要从学生平日的学习表现和各项测验资料，发掘学生的潜能。例如使用结构化教学和可视化教材促进自闭症学生学习，培养他们学习乐器、歌唱和绘画等多元能力，鼓励他们发展潜能，达到自我实现。
 
善于亲师沟通合作
特教教师要能够与家长建立良好的沟通和合作关系。可善用联络簿、电访、家访和亲师座谈会，与家长进行沟通互动，了解学生在家情形，以及家长对孩子的教养态度和期待。与家长互动要从倾听和同理出发，用家长能懂得的语言进行沟通，多分享学生在校的好表现，建立家长的信任感。此外，请家长参与拟定学生的个别化教育计划和转衔计划，善用家长资源和志工团体，进行服务和亲职教育。
 
与专业团队充分沟通合作
特殊教育强调专业团队合作的重要性，特教教师须与同事、专业人员进行沟通合作。可结合不同教学专长，共同讨论设计课程，进行协同教学。
在专业团队中，针对学生的需求与专业人员进行合作；如针对肢体障碍学生，须与物理治疗师、职能治疗师讨论如何将治疗活动融入课程，结合适应体育或职务再设计。为学生进行职业训练时，也要与就业服务员、雇主间建立合作关系，促进学生在小区职场的适应和就业。
 
具行政效率与协调能力
除了课程教学和班级经营的专业外，特教教师也要有行政办事和协调能力。特教教师可能兼任特教组长或召集人，负责校内特殊教育推行工作，办理课程规画设计、学生经费补助申请、户外教学规画和融合教育等相关业务。校内的特教工作需邀集校长、各行政人员和普通班教师共同参与会议讨论，并善用校内行政和小区资源推行特教工作，建立友善校园。
 
走进人群为弱势发声
特教教师在社会中扮演服务弱势学生，促进社会大众对特殊生的认识及接纳，应带领学生走进小区，运用小区资源（如体育馆、捷运、公交车、大卖场）进行户外教学和小区职场见习，促进学生小区适应能力。此外，也应为特殊生和其家庭的权益进行发声，结合社福团体，为学生和家长进行服务。
 
期待特教教师能针对学生的个别需求进行教学与班级经营，同理父母心情和鼓励家长参与孩子的教育，并结合专业团队合作提供多元服务，提升大众对弱势族群的关怀与支持。相信一位好的老师，能陪伴孩子突破障碍，迈向充满幸福和希望的未来！