| 2013 学年校本研修活动记载表（学校研修课程—实践Ⅱ） | |
| 类 别 |
校级课题研究 （）
解决教育教学问题的专题研讨（√）
| 主 题 | 主题活动：以“数学教学的过程与方法”为主题，开展主题系列一的研究大讨论 | |
| 时 间 | 2013.9 | 地 点 | 养护四年级教室 | 学 时 | 5 | 折合次数 | 1 | |
| 时 间 | 2013.9.27 | 地 点 | 养护四年级教室 | |
| 组织者 | 杜叶凤 | 主讲人 | 杜叶凤 | |
主要内容记录：
一、对以“数学教学的过程与方法”为主题中的系列一“ 如何在操作活动中侧重于丰富来自感官、知觉的经验”。
各位老师发表看法
总结：在数学活动中，脑瘫学生如何通过外显的行为操作，对学习材料有第一手直观感受、体验和经验。
二、对“ 如何在操作活动中侧重于丰富来自感官、知觉的经验”，进行大讨论。
各位老师发表意见
总结：在经验获得的初始阶段，应该尽可能地使一些操作活动为学生的认知提供一个较为正确、清晰的体验，而不是模棱两可、似是而非的感知。经验的全面性和准确性必须为教师所重视，在提供素材、组织操作活动以及课堂提问、归纳时，教师也要充分考虑到上述因素。
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
个人学习收获与体会：
脑瘫学生的思维停留在具象阶段，需要依靠多种感官去感知周围的实物。通过操作来对学习材料有第一手的直观感受、体验和经验有助于他们形成正确的清晰地体验。教师提供的活动也必须是正确的，清晰的。 | |
|
|
说明：1．根据个人学习情况在“类别”中选择相应栏目，在（ ）内打“√” ；
2．每5个学时（半天）折合一次学习活动，每参与8次活动认定1学分；
3．此表可复制使用。 | |
| | | | | | | | |
| |
| | | | |
| | | | | | | | |
| | | | |
| | | | |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| |
| | | | |
| | | | | | | | |
| | | | |
| | | | |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
